首页/正文
看见|在幼儿的自主性发展中,我们需要“过多”干预吗?

 2020年09月16日  阅读 57  评论 0

摘要:2020年,树基教育在“树生命基色,润淳真童心”的文化理念旗帜下凝心聚力、乘风远航。对所有的树基教育人来说,从“育人”到“润心”,最好的教育是从“心”开始的。新的学期,我们开辟了一个全新的栏目——《看见》。在对儿童、课程、环境、管理、教师五大要素的不断解读过程中,我们以儿童观的三维方式贯穿引领,逐步树立了“三维五体”的发展理念。而看见,正体现了树基教育致力于对儿童的身、心、灵、精神进行整体平衡教育,强调生命潜能,唤醒人与生俱来的智慧。
看见|在幼儿的自主性发展中,我们需要“过多	”干预吗?-服务大众健康生活

2020年,树基教育在“树生命基色,润淳真童心”的文化理念旗帜下凝心聚力 、乘风远航。对所有的树基教育人来说 ,从“育人 ”到“润心”,最好的教育是从“心”开始的 。新的学期,我们开辟了一个全新的栏目——《看见》。




在对儿童、课程、环境 、管理、教师五大要素的不断解读过程中 ,我们以儿童观的三维方式贯穿引领,逐步树立了“三维五体 ”的发展理念。柏拉图曾经说过:教育者只能给予推动,让学生自己找到必须认识的东西 。而看见 ,正体现了树基教育致力于对儿童的身、心 、灵、精神进行整体平衡教育 ,强调生命潜能,唤醒人与生俱来的智慧。




每一个人都是独一无二的,每一粒种子都在土壤里自由的生长 ,看见,是唤醒每一个孩子的潜能,关注每一个生命的成长 ,更是实现教师的专业发展与儿童的幸福成长间最密切的联结。




在幼儿的自主性发展中,


我们需要“过多”干预吗?



树基福幼园——周永兰




看见|在幼儿的自主性发展中,我们需要“过多”干预吗?-服务大众健康生活

家长朋友们常常面临这样的苦恼:我们希望通过“放手 ”,来实现儿童的自主性发展,从而使儿童逐渐具备内在的驱动力来解决面对的困难 。然而实际则是——每当孩子们濒临失败的边缘时 ,父母们总是迫不及待地以“正确”的规范来校正儿童的行为,甚至以“越俎代庖”的方式来干预儿童的自主性发展。


那么在幼儿园中,老师们又是怎么做的呢?


随着人们对幼儿活动本质的重新认识 ,我们该如何在自主活动中发展幼儿的自主性呢? 我们主张——




幼儿的自主性需要教师的不断鼓励 ,并在活动中进行有效观察,根据观察情况给予适当地引导,让幼儿在集体游戏、人际交往 、室外活动中发挥自主性 ,成为活动的主角,从而提升幼儿的多元思维能力和动手能力。因此,教师在幼儿自主活动中的观察和引导策略对幼儿教育起着关键性作用 。




01.


对自主性集体游戏的观察与引导




在区域活动中 ,幼儿喜欢参与一些探索性的活动,而这些探索性的活动过程是提高幼儿自主性的最佳时机 。教师应针对幼儿的心理特点,结合他们所热衷的某些游戏活动 ,鼓励他们从中获取某些知识,自主探索某些规则或游戏方式,从而最大程度地开发幼儿的智力。在幼儿的游戏引导过程中 ,教师不必急于宣布规则,应根据幼儿自身需求,寻找合适的着力点进行科学引导。




案例分析


教师发现 ,班级中的幼儿通过观看动画片中陀螺的相关内容 ,经常把区域活动里面的玩具材料“蘑菇钉 ”作为陀螺来玩耍,大家玩得非常开心 。自由活动的时候,乐乐和轩轩都带了陀螺玩具 ,他们一起玩陀螺游戏,一起进行比赛,两个宝宝都很兴奋。


乐乐:我家里还有其他的陀螺 ,明天我们再继续比赛。


轩轩:好啊,我也再带个陀螺来玩 。




教师的行动思考:


这个游戏触发了教师对陀螺游戏的关注,而且教师也发现陀螺是当下幼儿比较喜欢的一种玩具 ,所以教师决定借助这个游戏让幼儿自己摸索形成某种游戏规则,以强化幼儿活动的自主性。




教师:小朋友们,明天我们把家里面最好的陀螺带过来 ,比一比谁的陀螺转得更久更快,好吗?


果然,第二天 ,孩子们都带来了不同样式的陀螺 ,他们用各种方式让陀螺旋转起来,大家互相观察这些陀螺是如何旋转的,思考如何让陀螺转的时间更持久 ,速度更快。




给教师的启示


在这个过程中,教师并没有为幼儿制定任何游戏规则,幼儿在玩陀螺游戏的过程中 ,自然而然的通过交流和讨论形成一些约定俗成的方式,比如各自带来的陀螺可以互相交换,用电动陀螺在一起进行比赛 ,用手动陀螺在一起进行比赛等 。这样,在教师的观察和引导过程中,幼儿便形成了自己的游戏方式和游戏规则 ,充分发挥了集体游戏的教育价值。




看见|在幼儿的自主性发展中,我们需要“过多”干预吗?-服务大众健康生活



02.


对自主性人际交流的观察与引导




幼儿园对幼儿社会性的培养 ,一般是依靠区域活动中的人际交流 ,通过活动交流的方式让幼儿学到自身如何与其他小朋友相处。在这一过程中,如果按照传统的教学方式,教师会关注并干预幼儿的一些行为 ,但是这并不利于幼儿的成长 。因为随着幼儿学习能力的不断增强,幼儿在各类区域活动中能够通过自己的思考和探索,逐渐发现与他人交往的合理方式。




案例分析



区域活动时 ,菲菲兴高采烈地拿着进区卡,首先选择了自己比较喜欢的益智区,并且挑选了她最喜欢的益智拼图 ,开始了游戏。随后沫沫也走进了益智区,轻声细语地和菲菲说:“菲菲,你能不能把这个拼图给我玩一下呢?我也很想玩 。 ”


菲菲:“不行 ,这是我最喜欢玩的 。”


随后菲菲没有管沫沫,继续自己一个人在那里玩。




第二次,菲菲再次走进了益智区 ,还是选择了益智拼图的游戏 ,但是这时候教师在这些拼图里面投放了两块相对比较难的拼图。菲菲在拼图时没办法拼好,菲菲看着老师,没有向老师说出要求帮助 ,老师也没有对这件事进行干预,打算观察菲菲的下一步情况 。




第三次走进益智区时,菲菲依然没办法把新的拼图完成 ,然后他看了一下老师,又看了一下周边的小朋友,菲菲发现了沫沫 ,便对沫沫说:你是不是想要玩拼图?要不我们一起来玩拼图好不好?




沫沫答应了菲菲的邀请,两个人就一起在益智区对这两块新的拼图进行研究。在这个活动过程中,菲菲开始学会了分享自己的材料给其他小朋友 ,菲菲身边的小伙伴越来越多。




给教师的启示:


在这个过程中,菲菲很显然慢慢自行学会了如何去与别人分享玩具,这种社会交际能力的培养 ,并不需要教师直接对其进行干预 ,而是让幼儿自己发现在玩的过程中可能会遇到的问题以及解决办法 。幼儿人格的形成以及社会交际能力的逐步完善,需要教师进行间接性的指导和帮助。比如教师通过投放两块相对比较难的拼图,引导幼儿面对问题进行思考 ,而且教师并不直接以言语进行指导,让幼儿自行思考并运用恰当的人际交往方式去解决问题,从而把教师的观察与引导作用发挥到最优程度。




看见|在幼儿的自主性发展中	,我们需要“过多”干预吗?-服务大众健康生活



03.


对自主性室外活动的观察与引导




室外活动不同于区域活动,也不同于在教室内所开展的集体游戏 。因为幼儿在室外有较多的活动空间 ,他们在团结协作方面会出现问题。在这一情况下,幼儿教师可以通过适当引导,让幼儿共同思考并探索解决方案 ,这样有助于幼儿逐渐形成集体协作的观念。




案例分析




在室外活动的自选区内,有一种“跳格子”的游戏,有些幼儿相对比较感兴趣并选择该游戏区内进行游戏 。老师发现孩子们开始玩得比较随意 ,并没有充分利用格子进行游戏。但教师观察到熙熙能够用单脚跳跃的方式比较规范地完成跳格子游戏 ,于是适时引导幼儿:




教师:“大家看,熙熙跳得好吗?你们也可以尝试这样跳?”这样,教师引导幼儿注意游戏的方式 ,并鼓励他们自主探讨游戏技巧。


洋洋:刚才我们都跳错了,我们应该用单脚跳的方式跳房子,而且不能够踩到那些线 。


果果:不能跳得太快 ,大家不跳得那么快就不会踩到线了 。


依依:你如果单只脚没办法跳的话,就用双脚跳过去,但是一定要跳到另一格才算数。




大家通过七嘴八舌的方式慢慢探索出如何正确玩一个游戏 ,并且为这个游戏制定了一些规则。其实幼儿本身的创造力和想象力非常强,他们虽然有时不能集中注意力,但是这并不影响他们对游戏的理解和探索兴趣 。因此 ,教师应该营造一个合理的空间,在不过多干预幼儿活动的前提下,让幼儿自主探索游戏方式 ,提高他们对游戏的参与度 ,从而增强幼儿的集体合作意识和规则意识。




在幼儿园的各类区域活动 、室外等活动中,教师应充分发挥观察与引导作用,让幼儿自主性活动顺利开展。需要强调的是 ,无论是集体游戏、人际交流,还是室外活动,教师在观察与引导的过程中应该尽可能避免直接干预幼儿的活动 ,要让幼儿自主探索,逐渐成长 。


版权声明:本文为 “桂芝健康网” 原创文章,转载请附上原文出处链接及本声明;

原文链接:https://www.gxgztfg.com/yuer/78404.html

标签: 亲子成长  幼儿心理 

发表评论:

关于我们
桂芝健康网为广大网友提供最新健康资讯,报道最新健身动态,追踪减肥新闻焦点事件,解读瘦身新闻热点话题,服务大众健康生活。
网站地图
网站地图
百度地图
百度地图
扫码关注
联系方式
全国服务热线:桂芝健康网
地址:桂芝健康网
Email:桂芝健康网
邮编:桂芝健康网
Copyright https://www.ycjldnt.com/
广西桂之通机械设备有限公司 桂芝健康网
桂ICP备16003593号-1