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爱的博弈

 2020年09月30日  阅读 60  评论 0

摘要:我清楚地记得,与小飞的家长在办公室聊到晚上10点的情景。可随着年级的升高,小飞的学习状况和同伴交往情况日渐令人担忧,我与科任教师商议,一致认为这不单单是教育的问题,此时已经需要医学介入。理解了家长的所作所为,我迅速调整对小飞的教育目标和教育方法,降低对他的学业成绩要求,尤其是语文学科基础知识、阅读和习作。在四年级的家长会上,我当着全体家长的面大力称赞他们,看到小飞妈妈眼泛泪光。会后,小飞妈妈依旧留下来等待与我交谈,又开始抱怨孩子不爱学习、考得不好,我适时打断,拿出孩子的语文试卷,夸赞孩子的学习基础扎实、书写端正。

每个孩子都不一样,孩子背后的家长、家庭也不一样,家校沟通的艰难就在于要面对家庭中的诸多变量 ,而一个优秀的班主任就要平衡这些变量,学会向家长、家庭要“答案”,帮助孩子解决遇到的问题。


我班有35个孩子 ,其中有先天身体缺陷的孩子,有读写障碍的孩子,有智力水平低下的孩子 ,还有无法控制情绪 、暴躁易怒的孩子。要知道,这些可能会造成学习和交往障碍的重大问题,在入学前家访时家长一般不会告知班主任 。


这听起来似乎很矛盾 ,家长无一例外希望老师多关照自己的孩子,有时却不愿意将孩子的真实情况告诉老师。最终,当孩子在各科老师的努力下 ,学业成绩仍旧难以提高时 ,家长才焦心地找到班主任。


我清楚地记得,与小飞的家长在办公室聊到晚上10点的情景 。我理解“不知如何是好 ”的家长,百般劝慰之余还帮他们拟定了一个长期方案。


家长感谢我 ,我也为自己能帮到他们而高兴。可随着年级的升高,小飞的学习状况和同伴交往情况日渐令人担忧,我与科任教师商议 ,一致认为这不单单是教育的问题,此时已经需要医学介入 。我尝试与家长沟通,实际上我们的沟通反馈基本每天都在进行 ,但这次沟通的效果非常不好,家长武断、无理,很难与此前的表现联系在一起。与此同时 ,我也从小飞幼儿园老师那里得知,家长早在那时已经在医院得到过诊断建议,然而他们并没有执行。


我不明白家长为何在我面前否认孩子的那份医学诊断 。面对这么多老师尽心尽力的帮助 ,不断调整策略找方法 ,家长仍能不动声色“顾左右而言他”。我们不就等于一直在做无效沟通吗?心中满满的无力感——家长为什么一直不告知实情?他们真的是为孩子好吗?冷静下来我才发现,很少有父母愿意主动承认自己孩子身上的问题,特别是孩子上学后 ,家长更不希望在老师眼中他们的孩子是有问题的,同时寄希望于在老师这里看到教育的奇迹。


理解了家长的所作所为,我迅速调整对小飞的教育目标和教育方法 ,降低对他的学业成绩要求,尤其是语文学科基础知识、阅读和习作 。孩子的理解力较差,阅读能力暂时无法达到同龄孩子的水平 ,习作水平也还停留在“写话”阶段 。但值得欣慰的是,孩子的字词基础很扎实,听写和默写基本都正确 ,家长也坚持每天在家校本上签名……孩子和家长一直默默努力,从未放弃。


在四年级的家长会上,我当着全体家长的面大力称赞他们 ,看到小飞妈妈眼泛泪光。会后 ,小飞妈妈依旧留下来等待与我交谈,又开始抱怨孩子不爱学习 、考得不好,我适时打断 ,拿出孩子的语文试卷,夸赞孩子的学习基础扎实、书写端正 。


“这次试卷不容易,他达成了目标 ,他的成功有你们很大的功劳! ”


听我如此回答,家长怔住了,转而长舒一口气。


如今 ,家长知晓了孩子的最新情况,我也知晓了孩子的曾经。那么,学校教育与家庭教育的重点便不仅仅是帮助家长消除焦虑 ,而是一起为小飞做些什么 。这已经成了我与家长心照不宣的共识。


在这场以爱为名的博弈中,受益的是我们的孩子。


(作者单位系浙江省杭州天地实验小学)


《中国教师报》2020年09月30日第11版


作者:李 成


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原文链接:https://www.gxgztfg.com/yuer/90317.html

标签: 升学考试 

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